歐美大學受中國學生追捧的原因是啥？

在歐美大學，每個學生能夠得到最大的發(fā)展空間，如果就讀中途發(fā)現所學專業(yè)不適合自己，可以轉科，學校完全尊重你的選擇。學生也可以跨學科選課。如果你有某方面的才能，不論國籍，不論背景，學校可以單獨為你開設一個專業(yè)，選派老師，投入經費，幫助你研究、完善和提高。這種因材施教的措施，極利于發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

歐美大學對學習成績與名次看得并不很重，對實踐能力的追求卻是竭盡全力的。學校安排大量的時間外出考察、實習或參加社會活動。例子：弗吉尼亞大學學建筑的小徐才讀完大二，就已經考察了不少國家的世界級優(yōu)秀建筑。她所在團隊的課題是“世界環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”。他們首個考察的對象是環(huán)境、水質、空氣質量都是世界一流的花園國家，然而令他們遺憾的是，該國把有污染的工廠開到了國外，雖然純潔了自己，但污染了別人，這顯然不符合世界環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的宗旨。于是她提出，這個課題不能以一個國家為單位進行調研，需要多國協(xié)作共同探討，發(fā)達國家更有責任托起世界的未來。

歐美大學不僅有深邃的學術氛圍，更有嚴格的學術規(guī)范，論文的核心觀點必須原創(chuàng)，必須有獨立的靈魂。因此學生在立題前必須進行廣泛大量的檢索、閱讀和梳理，避免重復。歐美大學由于對論文抄襲處分嚴厲(如開除)，故出現抄襲的概率微乎其微。他們的教師也十分有原則，一旦懷疑即交校特別委員會審查處理。

歐美大學上課之外還要求學生讀海量的書。例子：倫敦大學讀傳媒的小邱說，他們每學期僅兩個半月，卻要求學生讀五六十本專業(yè)或有關專業(yè)的書，這讓她視野大開，知識量大增，寫作能力也突飛猛進。

歐美大學的教育理念是以學生為中心，教師為學生服務。歐美大學的教學案例，往往沒有唯一答案，學生完全可以異于老師，獨辟蹊徑。

“有一點非常不同，國內大學功夫大多用在灌輸大量知識的層面上，美國大學工夫大多用在啟迪、培養(yǎng)和開拓學生的求異思維、創(chuàng)新意識的層面上。”布朗大學博士生小馬不無感慨地說。

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