雅思閱讀的考點介紹

只有清楚掌握各種題型的特點，考生才能其出題目的和考查重點，有的放矢。專家分析認為，閱讀題目主要從兩個方面來考查考生的閱讀和解題能力。接下來就為大家?guī)硌潘奸喿x的考點介紹，希望對大家有所幫助。

首先，雅思閱讀題目很大程度是在考生的詞匯掌握情況。其中包括同義近義詞(Paraphrasing) 的轉換、識別能力，以及對一詞多義的掌握程度。閱讀涉及話題廣泛，文中又有大量專業(yè)詞匯，很多考生擔心會因此影響閱讀速度和對文章大意的把握。但是，只要我們稍加對劍橋真題進行分析就不難看出，無論是總結摘要、是非無判斷還是圖表題，同義近義始終貫徹其中。并且涉及的詞匯都不是難度較大或生僻的專業(yè)詞匯，都是一些常用的高頻詞匯，專業(yè)詞匯大多都是文章載體或作為定位詞存在，絕不會以考點的形式存在。例如在劍5Test2的第二篇文章 Questions21-23是讓考生完成一個標簽圖，圖中所示的是3個被笑話激活的大腦部位，出現了Right prefrontal cortex和Orbital prefrontal cortex這樣的專業(yè)詞匯，兩個專業(yè)詞匯并不是出題者的考察目的。通過分析比較就會發(fā)現3個題目里分別出現了lights up, become active, is activated 這3個短語，這才是題目的真正考點，考察“激活”一詞在文中的不同表達方式。除此之外還考查了題目中l(wèi)ink to和文中be critical、is involved with和文中is associated with的替換。

一詞多義也是雅思閱讀對詞匯的一個考點。比如在劍5 Johnson’s Dictionary一文的題目中就出現過shade一詞，除了表示蔭涼處之外，它還有表示微小、細微的意思，原文正是取了shade的第二種也是考生不太知道的意思，在文章中和subtlety進行了替換。再如account for, interpretation，也是在劍橋真題里常出現的詞。account for有表示在數量上占……的意思，interpretation則有翻譯的意思，但是大多考生只知其一不知其二，其實這兩個詞都還有表示解釋說明的意思，而且劍橋題目里也多次考的也是這層意思。

同義近義轉換，可能是詞與詞之間、短語和短語之間，也可能是句子與句子之間的。想要能更好地熟悉和把握這些詞匯，重在日常積累。做完練習之后，把文中特別是真題中的文章和題目中出現的同義近義轉化進行對比分析，整理成文以便復習，一詞多義也是同樣的道理。長此以往，定會對題目中的考點詞相當熟悉和敏感，快速把題目信息和文章內容對應起來。

其次，雅思閱讀的第二大考點是考查考生對文章、對問題的結構和內容的整體把握及應用能力。從真題中我們可以發(fā)現，絕大多細節(jié)題是可以通過定位詞直接定位的，但是也有部分題目定位詞并不明顯。遇到后面這種情況，專家建議考生應該立即改變解題策略，從文章結構上下功夫，通過文章內容的組織特點和題目意思進行定位。文章性質決定文章結構。比如劍4 Test 2 Lost for Words，通過對標題和副標題的分析可推斷，文章內容一定會談到少數民族語言的現狀、消失的原因、可能會造成的影響以及可能采取的挽救措施。這也是在談論負面話題時不可缺少的4要素，這樣即便題目的定位詞不明顯，我們也可以根據意思去推測其在文章中可能對應的段落。由此看看出，雅思閱讀文章的學術性雖然決定了它的深度，但另一方面也決定了相對固定的文章結構。因為學術是嚴謹的，在形式上它有一套嚴格的規(guī)范，如果能準確把握各類文章的布局思路和特點的話，必能舉一反三，事半功倍。

就題目本身而言，考生應該通過審題，明確各種題型的考點所在。看到流程圖要知道主要是考查我們對過程和步驟的認識;看到是非無題型，是考查我們尋找定位詞和對句子意思的理解能力;看到總結摘要題型，是考查我們對全文或者文章部分內容的理解能力……但是，不管是什么題型，都一定會出現同義近義轉換。

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