認(rèn)知心理學(xué)：語言的起源與語言教育

心理學(xué)/教育學(xué)/語言學(xué)

課題背景

認(rèn)知心理學(xué)（cognitive psychology），20 世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮和研究方向。廣義指研究人類的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)過程，如注意、知覺、表象、記憶、創(chuàng)造性、問題解決、言語和思維等。狹義相當(dāng)于當(dāng)代的信息加工心理學(xué)。即采用信息加工觀點(diǎn)研究認(rèn)知過程。其歷史背景，可以追溯到兩千年前的古希臘時(shí)代。當(dāng)時(shí)一些杰出的哲學(xué)家和思想家如柏拉圖、亞里士多德等都對(duì)記憶和思維這類認(rèn)知過程作過思索。除了哲學(xué)思想的影響外，還可以從心理學(xué)本身的發(fā)展及與鄰近一些學(xué)科交叉滲透的影響來考察。

課題內(nèi)容

語言是人之所以為人，也是區(qū)分人與動(dòng)物的核心之一。語言為研究人類的心理、大腦提供了一個(gè)理想的切入點(diǎn)。 本課將著重研究兒童如何獲得語言的各個(gè)維度，從語言的基本發(fā)音到語法規(guī)則。我們將討論一系列主題，包括在自然學(xué)習(xí)中和在與后天人的互動(dòng)中獲取語言能力，兒童是否比成人更善于學(xué)習(xí)一門語言，其他動(dòng)物是否能夠使用語言，以及學(xué)習(xí)多種語言的后果。通過課堂，您還將了解心理學(xué)家用來探究幼兒能力和知識(shí)的許多不同的方法。課程內(nèi)容包括：行為主義和認(rèn)知革命；語言能力發(fā)展的傳統(tǒng)路徑；環(huán)境在語言能力的作用；語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期等等。此外，課程還會(huì)涵蓋教育學(xué)相關(guān)的話題：研究兒童最學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)間，兒童同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言的能力，從而決定何時(shí)應(yīng)該在學(xué)校教授新語言。刺激語言學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境因素等。 學(xué)生被鼓勵(lì)做相關(guān)教育方向的project。

適合人群

 對(duì)心理學(xué)專業(yè)感興趣的高中生，本科生 修讀心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等專業(yè)，以及未來希望在心理咨詢、教育，人力資源等領(lǐng)域從業(yè)的學(xué)生 具備一定英文寫作能力和大量英文閱讀能力的學(xué)生優(yōu)先

教授介紹

Mahesh Srinivasan加州大學(xué)伯克利認(rèn)知心理學(xué)終身教授

(1)哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士

(2)美國國家自然科學(xué)基金認(rèn)知心理學(xué)項(xiàng)目獲得者

(3)2016年世界經(jīng)濟(jì)論壇“卓越年輕科學(xué)家”獲獎(jiǎng)?wù)?

(4)2016年心理學(xué)科學(xué)協(xié)會(huì)“卓越新星”獲獎(jiǎng)?wù)?

(5)超過50篇的知名期刊發(fā)表論文

課程安排與收獲

10周在線小組科研（總計(jì)72課時(shí)）網(wǎng)申推薦信學(xué)術(shù)評(píng)估報(bào)告項(xiàng)目成績單論文成果