國(guó)際衛(wèi)生政策 - 各國(guó)對(duì)COVID-19的預(yù)防與策略剖析

公共/衛(wèi)生政策

課題背景

2019年末一場(chǎng)突如其來的疫情毫不留情地打亂了世界的節(jié)奏。然而，這并不是人類社會(huì)第一次面對(duì)疫情，也不會(huì)是最后一次。“公共衛(wèi)生”、“環(huán)境保護(hù)”，甚至“人類共同命運(yùn)體”被再次推上熱搜。各國(guó)應(yīng)對(duì)疫情所采取的措施也被不免被拿來比較和互相借鑒。公共衛(wèi)生資源的底線似乎就是各國(guó)防疫戰(zhàn)場(chǎng)最后的防線。 縱觀近年來傳染病歷史，從SARS、MERS、埃博拉，到COVID-19，傳染病似乎從未遠(yuǎn)離人類社會(huì)，反而以越來越頻繁的腳步在靠近我們。在這樣的背景下，說安全有效的公共衛(wèi)生政策關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的存亡是毫不為過的。

課程內(nèi)容

公共政策的制定為了更好地服務(wù)于公眾需求。敏銳地發(fā)現(xiàn)公共需求和現(xiàn)有政策之間的溝壑或者不匹配，理清在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)有條件下制定政策的關(guān)鍵步驟，學(xué)習(xí)如何把紛繁復(fù)雜的各種情況納入科學(xué)有效的策略理論，將本課題要探究的重點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)該課題的專業(yè)內(nèi)容，在整個(gè)過程中，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到一系列通用學(xué)術(shù)技巧：如論文篩查、數(shù)據(jù)分析、假設(shè)方法論等。在積極參與課堂及有效完成作業(yè)和小組任務(wù)的情況下，學(xué)生還可能被要求完成一篇政策制定報(bào)告。 本課題暫不指定閱讀材料，課程開始前會(huì)分發(fā)相應(yīng)材料。同時(shí)，十分鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本領(lǐng)域相關(guān)文章的閱讀，以便對(duì)常用概念有一個(gè)了解。

適合人群

對(duì)公共衛(wèi)生政策專業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)感興趣的高中生，本科生 修讀臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共管理等專業(yè)，以及未來希望在政策制定、政府管理以及創(chuàng)新科研等領(lǐng)域從業(yè)的學(xué)生 具備國(guó)際視野和較廣泛社會(huì)知識(shí)面的學(xué)生優(yōu)先 尤其適合有意參加模擬聯(lián)合國(guó)（MUN）等項(xiàng)目或未來在NGO行業(yè)發(fā)展的學(xué)生

教授介紹

George Wharton倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院終身教授

(1)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共政策專業(yè)牽頭人之一

(2)多篇論文及專題報(bào)告見于《柳葉刀》及其子刊

(3)前Healthcare UK首席運(yùn)營(yíng)官

(4)《British Journal: Healthcare Management》主編委員會(huì)成員

(5)聯(lián)合國(guó)教科文組織包容性政策實(shí)驗(yàn)室（UNESCO Inclusive Policy Lab）專家組成員

(6)世衛(wèi)組織（WHO）及英國(guó)國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體系（NHS）提供咨詢和政策制專家顧問

課程安排與收獲

10周在線小組科研（總計(jì)72課時(shí)）網(wǎng)申推薦信學(xué)術(shù)評(píng)估報(bào)告項(xiàng)目成績(jī)單論文成果

* 課時(shí)包含：導(dǎo)師課程36課時(shí)+助教課程30課時(shí)+寫作課程6課時(shí)，不包含先修課課時(shí)
* 完成研究后滿足學(xué)術(shù)條件和教授要求可獲得推薦信，教授將嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。