當教育遇上科技：EdTech研究

教育學/傳播學

項目背景

在推進教育信息化2.0行動的背景下，教育與科技的整合成為教育領域中非常重要的環(huán)節(jié)，而推動教學模式創(chuàng)新、開展教學數據分析則是通向EdTech的重要途徑。項目指導學生在跨學科結合教育學、傳播學與利用數據化工具提高現(xiàn)代教育師生互動的背景下，如何深入理解創(chuàng)新的教育方法在課堂中，尤其是在不用文化語言教學中的應用，去探究老師和學生之間的課堂互動和溝通對學生的認知能力的影響，并通過相應課程內容的學習，理解老師在師生互動和認知關系的維度對于學生在學習，課堂效率，個人成長與家庭和學校的關系等角度的影響。

項目介紹

項目將給學生們提供一個全新的視角，通過對實際師生互動課堂數據的分析，學習理解不同師生互動行為范式對于學習和教育本身的影響，同時通過觀摩人工智能-基于邏輯的智能導師-等不同的認知和師生互動課堂授課模式，帶領學生觀察并教授學生相關交流和教學技巧，幫助理解在不同的課堂情境下，各種教學互動與教育傳播的認知模型對于學生的認知能力的塑造與提升，并專注于學校教學中，教師如何通過不同的溝通技巧與溝通方式，提升學生的學習能力，在實踐中改善并提升教學溝通效率。是一門通過融合不同學科知識，尤其是教育學與教育傳播的知識，創(chuàng)新性的通過數據化量化分析結合，是跨文化和互動教學應用場景中的一門理論與實踐相結合的課程，學生將能夠在一個廣闊的維度上，更深入的理解和分析教學互動本身對于學生教育的成長與意義。

適合人群

高中生/大學生

教育學、教育技術、教育心理學、教育管理等專業(yè)或者希望修讀相關專業(yè)的學生

導師介紹

加州大學洛杉磯分校終身教授

Francis導師現(xiàn)任加州大學洛杉磯分校終身教授。人們如何形成復雜而綜合的信息模型對教育有著重要的影響，作為教育研究、認知科學、神經科學組成員，導師善于研究學生如何學習高效化，利用語言、圖像、手勢和情感塑造多模態(tài)信息，研究學習過程的行程與實踐。

任職學校

加州大學洛杉磯分校（UCLA）始建于1919年，是一所擁有百年歷史的世界著名公立研究型大學，培養(yǎng)了14名諾貝爾獎獲得者，是美國“新常春藤”名校之一。UCLA在2019年U.S.News美國公立大學排名首位，2018年泰晤士高等教育THE世界最具聲望大學排名第９，傳播學位居世界大學前列。

項目大綱

教育學理論與教學方法論：本周主題包括教育學理論概要、線上教學挑戰(zhàn)、教學溝通技巧和必備教學策略Introduction: Understanding pedagogy

最近發(fā)展區(qū)：學生將在本周了解最近發(fā)展區(qū)理論與案例Zone of proximal development

交流潛能：學生將在本周結合案例實踐如何更好地完成教學設計和教學Communicative potential

教育心理學內在動機與外在動機：本周主題包括學習者的內在和外在動機，以及如何綜合上述動機制定教學策略Intrinsic and extrinsic motivation

教育心理學數字世界與正當存在：學生將在本周探討如何培養(yǎng)學習者創(chuàng)造力與領導力，探索近端與遠端動機Figured worlds and rightful presence

項目回顧與成果展示Program Review and Presentation

論文輔導 Project Deliverables Tutoring

時間安排與收獲

7周在線小組科研學習+5周論文輔導學習 共125課時

學術報告

優(yōu)秀學員獲主導師Reference Letter

EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級別索引國際會議全文投遞與發(fā)表（可用于申請）

結業(yè)證書

成績單