托?？谡Z(yǔ)的三大難題，怎么破？

眾所周知，在托?？疾斓乃捻?xiàng)能力中，口語(yǔ)目前是中國(guó)學(xué)生眼中最為難的科目，它為學(xué)生帶去了最大的煩惱。而學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題主要體現(xiàn)為“發(fā)音糟糕”“說(shuō)什么”“不會(huì)說(shuō)”這三點(diǎn)。究其原因，主要是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生普遍在口語(yǔ)練習(xí)上花費(fèi)時(shí)間最少，因此難怪會(huì)在此項(xiàng)上面臨最多的問(wèn)題。

與生活化口語(yǔ)不同，應(yīng)試口語(yǔ)所需要的能力就清晰很多，尤其是托?？谡Z(yǔ)，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力有著明確的要求：良好的發(fā)音，具體的內(nèi)容細(xì)節(jié)和比較地道的詞匯使用。如果想在托?？谡Z(yǔ)中取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)(19分以上)，那么這三項(xiàng)能力至少要準(zhǔn)備好其中一樣，當(dāng)然，預(yù)期的分?jǐn)?shù)越高，所要具備的能力就要越全面。這些要求很明顯就是對(duì)應(yīng)了中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)上遇到的三個(gè)主要問(wèn)題。

一. 發(fā)音糟糕：

中國(guó)獨(dú)特的漢語(yǔ)拼音發(fā)音系統(tǒng)在一定程度上，甚至在很大程度上給中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)一定的障礙。例如：據(jù)調(diào)查，由于北方地區(qū)方言的影響，很多該地區(qū)學(xué)生在v和W的英語(yǔ)發(fā)音上出現(xiàn)嚴(yán)重的混淆，如果同學(xué)們現(xiàn)在不確定自己有沒(méi)有這方面的問(wèn)題，大家可以找自己的老師和同學(xué)幫忙，讓別人聽(tīng)一下自己的口音是否標(biāo)準(zhǔn)。

因此，如果要修正此類問(wèn)題，提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，就必須把原先錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣全部推翻，一點(diǎn)一點(diǎn)重新模仿，建立新的發(fā)音體系。這往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)榱?xí)慣的變化需要時(shí)間，也需要耐心。如果學(xué)生決心要在發(fā)音上進(jìn)行改變，推薦的材料如：

二. 說(shuō)什么：

面對(duì)托?？谡Z(yǔ)的考察，很多學(xué)生手足無(wú)措，也許他們并非缺乏英語(yǔ)表達(dá)詞句，而是缺乏具體性思考的思維模式。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究表明，東方式思維偏向籠統(tǒng)和概括，而西方式思維則反其道而行之，它聚焦的是事物的具體細(xì)節(jié)。針對(duì)所有西方輸出型考試，我國(guó)學(xué)生都要先轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)描述事物的細(xì)節(jié)，這才是得分觀點(diǎn)。為了盡快提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該大量練習(xí)口語(yǔ)話題，發(fā)展自己的具體思維模式，根據(jù)各種不同的話題，總結(jié)相同的細(xì)節(jié)思維。

舉例：which of he following activitiesshould you do with friends rather than alone? A. taking a walk B. watching amovie C. traveling.

這道題是最新的口語(yǔ)預(yù)測(cè)機(jī)經(jīng)task1的其中一道，針對(duì)這道題，比較符合預(yù)期的思路是：首先做出選擇，假設(shè)選C，即，我愿意和朋友一起旅行而非單獨(dú)旅行。那么后面給出的具體細(xì)節(jié)則比如：“去洛杉磯參觀好萊塢”“跟好朋友Jason一起去”“他能幫我分?jǐn)偡孔?，我們一人二百美金在Hilton Hotel，比較劃算”。而不能僅僅說(shuō)“有了朋友一起去，就能幫我省錢(qián)，比如住酒店的時(shí)候”，這樣的細(xì)節(jié)就缺乏具體性。

三. 怎么說(shuō)

學(xué)生會(huì)有這個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)詞匯積累不足或者缺乏口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多詞見(jiàn)過(guò)背過(guò)但是用不出來(lái)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在口語(yǔ)上對(duì)于詞句的掌握分為兩個(gè)階段：一，對(duì)詞匯要先熟悉;二，要把詞匯熟練運(yùn)用。因此背過(guò)很多單詞不能同會(huì)用很多單詞劃上等號(hào)。不過(guò)背過(guò)幾萬(wàn)個(gè)詞匯，在口語(yǔ)上都要以能用出來(lái)為準(zhǔn)。因此，解決方法很是明顯，要不就大量積累背誦口語(yǔ)詞句，要不就做大量的口語(yǔ)練習(xí)，讓自己的口語(yǔ)表達(dá)詞匯儲(chǔ)備豐富起來(lái)。

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